A. 선생님의 인적 사항을 표시해 주십시오.

A1. 직업(직위)	교수 연구원/대학원생 교사 교장(원장) 교감(원감) 교육전문직 그 외 기타
A2. 가장 친숙한 　　　전공	교육학 초등교육 유아교육 국어(한문) 수학 외국어(제2외국어) 사회, 역사, 지리, 도덕 과학 기술ㆍ가정, 정보, 특성화고 교과목 예술(음악, 미술 등) 체육 기타
A3. 교육ㆍ연구 　　　경력	5년 미만 5년 이상 ~ 10년 미만 10년 이상~20년 미만 20년 이상~30년 미만 30년 이상
A4. 학력	학사　석사과정 및 석사　박사과정 및 박사

B. 청소년 시민교육을 위한 시민교육과정 개발에 관한 질문입니다.

※ 각 항목의 해당 정도를 선택한 후, 의견을 작성하여 주십시오.

◈ 다음은 연구팀이 연구하고 있는 노무현 대통령의 삶과 철학 그리고 민주시민 교육 특성을 요약해 놓은 것입니다.

○ 노무현 대통령은 시민주권론을 주장하였으며, 진보를 ‘약자의 권리를 보장하는 것’으로 인식하고 더불어 살아가는 연대의 사상이라고 보았음. 경쟁의 장에서 기회균등과 세력균형을 보장하는 것으로 보았으며, 시장과 조화되지 않는 진보정책은 성공하기 어렵다고 보았음. ○ ‘민주주의와 진보의 미래는 국민이 생각하는 것만큼 간다’ 고 하면서 ‘깨어있는 시민의 조직된 힘’ 만이 민주주의의 최후의 보루이자, 시민들이 요구하는 분배와 복지도 이뤄낼 수 있다고 생각함. ○ 노무현 대통령은 미래에 추구해야 될 가장 적절한 민주주의 형태를 ‘진보적 시민민주주의’라고 생각하였으며, 인간의 존엄과 가치, 인간다운 삶이라고 하는 가치를 어떻게 실현해 나가느냐 하는 것을 궁극적인 목표로 생각함. 또한 시민상을 정치적(비판적) 사고와 행동을 하는 시민으로 자기와 권력과의 관계를 이해하고, 적어도 자기 몫을 주장할 줄 알고 자기 몫을 넘어 내 이웃과 정치도 생각할 줄 아는 사람으로 생각함. ○ 종합하여 노무현 시민학교(학생·청소년)의 시민상과 목표, 역량, 핵심가치 등을 아래와 같이 설정하고자 함.

1) KTV 특집 인터뷰 다큐멘터리 ‘대통령, 참여정부를 말하다’ 발언 중 발췌.
2) 진보의 미래, p.295

B1. 위 글에 비추어 ‘노무현 시민학교’의 교육목표에 대해 어느 정도 동의하십니까?

항 목	전혀 동의 하지 않음	동의 하지 않음	보통	동의함	매우 동의함
1) 나의 권리와 책임을 인식하고 나를 둘러싼 지역과 국가, 세계의 문제를 생각하는 창조적이고 능동적인 사회적 실천 역량을 지닌 성숙된 시민성 함양

B1a. 의견	추가/신설할 부분은?
	확대/강화할 부분은?
	축소/약화할 부분은?
	삭제/폐지할 부분은?

B2. 위 글에 비추어 ‘노무현 시민학교’의 시민상에 어느 정도 동의하십니까?

노무현 시민학교의 시민상	전혀 동의 하지 않음	동의 하지 않음	보통	동의함	매우 동의함
1) 자신과 자신을 둘러싼 세계의 관계와 문제를 올바르게 이해하는 시민
2) 자신과 정치, 자신과 권력의 관계를 이해하고 자신의 권리를 주장할 수 있는 시민
3) 자신의 권리관계를 넘어 타인과 소통하고 타인의 권리를 생각할 줄 아는 시민
4) 지역사회, 국가, 세계 속의  문제를 고민하고 참여하여 공동선을 지향하는 시민

B2a. 의견	타당하지 않은 내용은?
	반드시 포함되어야 하는데 　 누락된 내용은?
	불필요하여 삭제되어야 할 내용은?

B3. ‘노무현 시민학교’의 역량에 대해 어느 정도 동의하십니까

◈ 역량 간 관계 설정의 원리 ○ 기존 시민교육에서 활용하고 있는 다양한 개념의 역량을 블룸의 교육목표론에 근거하여 지식, 태도나 행동, 기능으로 분류하고자 하였다. 시민교육의 역량은 내용과 방법, 가치를 담은 지향 등이 혼돈되어 있는 상황으로 설정되어 활용되어 온 측면이 있다. 따라서 교육목표와의 일치를 전제로 한 역량 설정을 제안하며, 역량 간의 관계 설정의 원리를 정리하고 이를 통해 3개의 역량으로 정리하고자 한다. ○ 블룸의 교육목표는 학교 현장에서 여전히 유의미하게 활용되고 있으며, 성취기준 설정 시에도 그 원리를 대체로 따르고 있다. 이 원리가 역량 설정에도 적용된다면, 일관된 하나의 흐름을 유지할 수 있을 것으로 보인다. 우선 지식 영역의 설정으로 기존에 내용 중심으로 작동하던 것을 사고력 중심으로 선정하고, 이에 기반하여 역량을 상정하고자 한다. 둘째, 행동 영역으로 시민의 역량 가운데 가장 중요하게 다루어져야 할 사회적 실천으로서의 행동지에 해당된다고 할 수 있다. ○ 마지막으로 태도나 기능 영역으로 시민의 자질이나 태도 등에 초점화 되어 있는 것으로 다소 선회하여 기능과 수단으로서의 역량으로 설정하고자 한다. 사고력과 행위 역량을 성취하기 위한 자료의 활용 능력, 학습 능력 등으로 설정하여 잠재적 시민에서 완성된 시민으로 나아가기 위한 학습의 수단이 필요하기 때문이다. 이에 근거하여 다음 3가지의 역량을 제시한다.

선행연구를 바탕으로 시민교육을 위한 시민역량은 다음과 같다. <그림> 시민역량 개념 간 관계 도식

항 목	전혀 동의 하지 않음	동의 하지 않음	보통	동의함	매우 동의함
1) 비판적 판단 역량: 사회적 현안에 대해 사실과 가치의 차원에서 분석하고 성찰하여 판단할 수 있는 능력
2) 사회적 실천 역량: 의견을 표현하고, 타인을 설득하는 과정에서 경청과 소통의 능력을 발휘하여 합의의 과정과 타협을 통해 사회적 행동을 수행할 수 있는 역량
3) 방법적 활용 역량: 사회적 현안을 이해하기 위해 자료를 분석하고 다양한 방법으로 다루면서 자신의 학습을 심화시킬 수 있는 능력

B3a. 의견	타당하지 않은 내용은?
	반드시 포함되어야 하는데 　 누락된 내용은?
	불필요하여 삭제되어야 할 내용은?

B4. 청소년 시민교육을 위한 시민교육과정 내용체계표 중 핵심주제에 대해 어느 정도 동의하십니까?

항 목	전혀 동의 하지 않음	동의 하지 않음	보통	동의함	매우 동의함
1) 청소년 시민교육을 위한 시민교육과정 내용체계표 중 핵심주제

B4a. 의견	추가/신설할 부분은?
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	기타 의견

B5. 학교급 전공 영역　초등학교　중ㆍ고등학교